Schulblockaden: Warum verspüren Jugendliche so stark das Bedürfnis, sich aufzulehnen?

Hunderte blockierte Gymnasien, massive Demonstrationszüge, Lehrkräfte und Eltern auf der Straße: Ausgelöst am 21. September in Créteil, hat die Schülerbewegung nationale Dimensionen angenommen. Am Dienstag, dem 6. Oktober, demonstrierten je nach Quelle zwischen 266.000 und 450.000 Menschen in ganz Frankreich, um mehr Lehrkräfte, würdige Schulen und ein Ende der Polizeirepression zu fordern. Denn auch die Lage auf der Straße hat sich zugespitzt. In Argenteuil (Val-d’Oise) wurde ein 16-Jähriger am Donnerstag am linken Auge schwer verletzt, und seine Familie erstattete Anzeige gegen Unbekannt. In Lens (Pas-de-Calais) verlor ein 15-Jähriger am Montag, dem 5. Oktober, bei der Explosion einer Entflechtungsgranate eine Hand. Überall in Frankreich und weltweit beobachten wir diese Jugend in Aufruhr. Doch woher kommt dieses „heilige Feuer“, das man oft der „Gen Z“ zuschreibt?

Sind junge Menschen sensibler für Ungerechtigkeit?

Laut einer 2021 in Frontiers in Psychology veröffentlichten Studie lässt sich die Tendenz, Ungerechtigkeit zu erkennen und darauf zu reagieren, bereits in der Kindheit messen. Die Forschenden unterscheiden zwei Profile. Die „Opfer“ fühlen sich benachteiligt und reagieren mit Wut. Auf der anderen Seite empören sich die „Beobachter“ für andere und verlangen Wiedergutmachung. In den Demonstrationszügen vermischen sich beide Register: Man prangert das eigene marode Gymnasium an, doch auch Schülerinnen und Schüler aus wohlhabenderen Gymnasien schließen sich der Bewegung an – im Namen der Chancengleichheit.

Und in der Adoleszenz? Forschende der Universität Leiden verglichen 14- bis 17-jährige Jugendliche mit jungen Erwachsenen im Alter von 19 bis 24 Jahren in einem Verhandlungsspiel. Sie maßen die Gehirnaktivität der Teilnehmenden per Elektroenzephalogramm. Bei einer ungleichen Aufteilung oder einem abgelehnten Angebot war die Gehirnreaktion in beiden Gruppen gleich. Für die Forschenden ist dieses neuronale Alarmsystem, das signalisiert, wenn eine soziale Situation aus dem Ruder läuft, bereits in der Adoleszenz voll aktiv. Mit anderen Worten: Gymnasiastinnen und Gymnasiasten empören sich nicht aus bloßer Impulsivität – ihr Gehirn registriert Regelverstöße genauso gut wie das ihrer Älteren. Entgegen verbreiteter Annahmen sagt diese Laborstudie jedoch nicht, dass junge Menschen sensibler sind als Erwachsene. Aber in einem Alter, in dem der Blick der Gleichaltrigen enorm wichtig ist, kann dieses Ungerechtigkeitsradar schnell zu einer kollektiven Sache werden.

Welche Bedingungen braucht es, um gut zu lernen?

In der Sache ist das Forderungsheft unserer Jugendlichen eindeutig: mehr Lehrkräfte, weniger überfüllte Klassen, anständige Gebäude. Die Union syndicale lycéenne und die Union étudiante fordern außerdem eine massive Finanzierung von Gymnasien und Universitäten – im Namen „würdiger Studienbedingungen“. Die Regierung wiederum hat bereits am 5. Oktober eine Dialogplattform eröffnet, die allen Gymnasiastinnen und Gymnasiasten offensteht. Diese Forderungen stützen sich auf solide Befunde. In einer 2026 veröffentlichten Zusammenfassung hat die DEPP, der Statistikdienst des französischen Bildungsministeriums, die positiven Effekte kleinerer Klassen auf Lernleistungen zusammengetragen. Weniger Schülerinnen und Schüler pro Klasse hilft also – auch wenn es nicht alles löst.

Ebenso wiegt das materielle Umfeld schwer. So zeigt eine 2020 im American Economic Journal: Economic Policy veröffentlichte Studie, die auf 10 Millionen US-amerikanischen Highschool-Schülerinnen und -Schülern basiert, dass Hitze das Lernen bremst. Ohne Klimaanlage verringert ein um ein Grad Fahrenheit (etwa 0,5 °C) wärmeres Schuljahr die Lernfortschritte des Jahres um 1 %. Die Klimatisierung der Schulen gleicht diesen Effekt weitgehend aus. Heiße Tage belasten zudem stärker Schülerinnen und Schüler aus Minderheiten – und machen etwa 5 % der Leistungsdifferenz zwischen Schülerinnen und Schülern je nach Herkunft aus. In Frankreich ist die Frage alles andere als theoretisch: Während der ersten Hitzewelle 2026 Ende Mai meldeten 78 % der an der Umfrage „Wetter in den Klassenräumen“ der Gewerkschaft SNES-FSU teilnehmenden Collèges und Gymnasien über 30 °C, und 87 % hatten keinerlei Anpassungsmaßnahmen umgesetzt. Es bleibt also das, was die Gymnasiastinnen und Gymnasiasten fordern: genügend Lehrkräfte und Gymnasien, in denen Lernen kein Hindernislauf ist.